Trato de explicarme cual sería el factor que motiva a un docente, a aspirar al cargo de director, si la diferencia entre los sueldos que perciben no es significativo.
Existen motivaciones diversas, como las motivaciones sociales, en el que Mc Clelland (1998) propuso tres motivaciones básicas, que tratan de explicar el comportamiento social de las personas y son:
La motivación del logro, la motivacion de poder y la motivacion de afiliación.
Define a la Motivación del logro .-Como el impulso para sobresalir o realizarse. En las personas en la que prima esta motivación se aprecia que buscan el mejoramiento constante de las cosas que hacen, quieren asumir la responsabilidad para solucionar problemas y se trazan metas con cierto grado de dificultad, desean una retroalimentación oportuna sobre su desempeño y afrontan el triunfo o fracaso.
Motivación de Poder.- Su principal característica es el de tener influencia y control sobre los demás. Cuando esta necesidad de poder es alta el sujeto busca posiciones donde pueda ejercer el mando, siente mayor atracción por el prestigio y por influir en los demás más que por el logro de resultados.
Motivación de Afiliación.- Viene a ser el deseo de ser aceptado por los demás, en sus relaciones con otras personas, buscan amistad, comprensión, cooperación.
Según Mc Clelland (2003), sostiene que en el caso de los directivos, el poder satisface más que el logro. La necesidad del logro refleja la satisfacción por hacer una tarea bien, por tener una habilidad única.
Mc Clelland sostiene que la necesidad de poder puede tomar dos formas entre los gerentes:
Poder personal
Poder institucionalizado
Poder personal.- El logro de una posición dominante, por el placer de tenerlo y la conquista individual tiene mucha importancia para ellos.
Tienden al rechazo de las responsabilidades institucionales, motivan al personal a su cargo que sean responsables ante el como su líder.
Poder institucionalizado.- Al gerente que emplea este tipo de poder le preocupa los problemas que enfrente la institución, se interesa por lograr metas, le place la realización de su trabajo, predomina el orden en la realización de sus actividades.
El interés por el bienestar de la institución predomina en ellospor sobre sus aspectos personales.
Eduardo de soto en su libro comportamiento organizacional nos dice que el liderazgo efectivo supone ante todo poder.
El liderazgo es la habilidad para influir en un grupo y lograr la realización de metas.
El poder otorga capacidad de mandar, ordenar, disponer,etc y quien a traves de su manifestación mas típica que es la autoridad que se ejerce
Kotter considera los aspectos culturales del poder ; en el cual dependiendo de la cultura, el poder es visto de diferentes maneras,
unos creen que el poder esta distribuido de manera desigual otras culturas que creen que las personas que tienen el poder son superiores .
Dando respuesta a la pregunta formulada
Pienso que la motivación que anima a un docente a aspirar con cierta vehemencia al cargo de director de una institución estatal en nuestro país no es la motivación económica puesto que la diferencia entre lo que percibe el director y el docente es ínfima, a lo que me inclino a pensar es que el motivo que lo anima es la motivación del poder, poder que satisface más que el logro en el caso de los directivos segun Mc Clelland(2003), poder para mandar , para influir a otros a que hagan tareas, el hecho de ejercer el poder legítimo que es sinónimo de autoridad en la institución, poder que da status superior en el marco de la organización educativa, el ejercer otro tipo de poder que es el de recompensa que puede ser bien ejercido cuando hay una relación entre directa y observable en el cumplimiento de los objetivos y recibir la recompensa , pero también este poder puede ser mal empleado cuando se niega la recompensa a quién lo merece .
El otro tipo de poder es el poder coercitivo de despedir o castigar a quién disponga el directivo, este poder puede ser bien o mal empleado por aquél.
Como vemos pues el ocupar el cargo de directivo en la institución educativa le abre la posibilidad de ejercer las diferentes tipos de poder explicados líneas arriba por lo que concluyo que el liderazgo del director de la institución educativa no esta minimizado mientras que los sueldos de los profesores sean homogéneos.
WEBGRAFIA
.Liderazgo y trabajo en equipo-Administración de empresas
.Departamentalizacion, poder, autoridad y responsabilidad social
.Comportamiento organizacional de Eduardo de Soto cap. 7
.La administración del poder de Carlos Rodríguez fernández
.Perfil motivacional del personal directo y empleado en organizaciones de zulia (Venezuela)
miércoles, 5 de diciembre de 2007
lunes, 5 de noviembre de 2007
¿LA VIGENTE DIVSION Y ESPECIALIZACION DEL TRABAJO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA, ES CONVENIENTE EN EL MARCO DE LA ECONOMIA BASADA EN EL CONOCIMIENTO?
Para responder a esta pregunta, primero centrémonos en las características que tiene la economía basada en el conocimiento, estas son:
1.- Una aceleración de la producción del conocimiento que crea acumula y posiblemente deprecia en términos de relevancia y valor económico.
2.- El incremento del capital intangible en el ámbito macroeconómico que se concentra en la capacidad para mejorar el capital humano y de los factores de producción.
La sociedad en general se está inclinando hacia actividades que requieren un alto grado de conocimiento.
3.- La innovación como actividad predominante.
4.- La revolución en los medios de conocimientos;
Que considera basicamente tecnologías para el conocimiento, producción y difusión de la información. Estas nuevas tecnologías permiten el acceso remoto a la información y a los medios para adquirir conocimiento; trasmitir textos escritos y otros, los usuarios trabajen en sistemas de información a larga distancia (telexperimentación); cursos interactivos maestro-alumno (educación a distancia), contar con una biblioteca virtual.
Dado el marco anterior procedo al desarrollo de mi respuesta:
La vigente división y especialización del trabajo de la institución educativa dentro del marco de la economía basada en el conocimiento, no es conveniente porque, actualmente un docente, además del dominio de su materia de enseñanza (lo cual en la actualidad se cuestiona), realiza diversas actividades, como la enzeñanza aprendizaje, labores administrativas, ejerce la tutoría, prepara evaluaciones, realiza el diseño curricular, y prepara su material de enseñanza, etc..
En esta sociedad capitalista donde vemos que se está mirando hacia lo que es la especialización donde lo que interesa es la productividad y las utilidades generadas, un profesional como el docente que hace varias actividades no estaría con los tiempos actuales, puesto que el realizar cada actividad en la que se desempeña le lleva mucho tiempo y no le permite profundizar en cada una de ellas.
Un docente sin una preparación adecuada de la materia que enseña que le permita adaptarse a los cambios continuos producidos por la velocidad con que surgen nuevas tecnologías y conocimientos implica que necesita tiempo y recursos económicos para su capacitación continua, lo que actualmente no ocurre debido a los magros ingresos que perciben, no contribuyéndose asi al incremento del capital humano en este sector.
Dentro de las actividades tradicionales que realiza un docente, en ellas quizás en una labor individual se realizan innovaciones que no son transferidas a la comunidad docente no contribuyendose al avance de esta. Si el docente estuviera especializado podría conformar una comunidad de especialistas en educación, por ejemplo en diseño curricular, evaluación, creación de recursos didácticos como material de enseñanza, especialistas en alumnos problemas, tutorías, especialistas en elaboración de material para enseñanza virtual, enseñanza- aprendizaje, enseñanza de las TICs.; la producción del conocimiento e innovaciones serían mas fructíferas.
Las organizaciones como las universidades e institutos que forman docentes también tienen que restructurarse a una nueva forma que este de acuerdo al mundo cambiante actual y formar docentes que tengan una base mas profunda de las materias en las cuales se van a desempeñar, que les permita poder entender los códigos de información de otras especialidades colindantes para poder trabajar en equipo, lo cual le daría una mayor amplitud de oportunidades de desempeño en otras organizaciones diferentes a la institución educativa y por ende mejorar sus ingresos y su estatus profesional dentro de la sociedad.
Un docente capacitado puede generar conocimiento y analizar información actual lo cual inyectaría mayor dinamismo, evitando la obsolescencia de su accionar, permitiendo de esta manera que los conocimientos que se brinden en la institución educativa estén de acuerdo con la ciencia y tecnología actual.
Por lo expuesto anteriormente concluyo que la actual división y especialización del trabajo en la institución educativa no es conveniente puesto que concentra la realización de muchas actividades lo cual no contribuye a obtener la productividad buscada viendo al centro educativo como una organización donde se oferta la enseñanza actualizada y que debe haber un cambio sustantivo en la división del trabajo y que las autoridades del sector educación lo tienen que tomar en cuenta.
Bibliografía
Fundamentos económicos de la sociedad del conocimiento
Paul A. David , Dominique Foray
En casa de herrero cuchillo de palo:La producción y uso de conocimientos en el servicio educativo
Emilio Tenti Fanfani
IIPE- buenos Aires 2oo1
Cambio Tecnológico y oportunidades de desarrollo como blanco móvil
Pérez Carlota 2001
1.- Una aceleración de la producción del conocimiento que crea acumula y posiblemente deprecia en términos de relevancia y valor económico.
2.- El incremento del capital intangible en el ámbito macroeconómico que se concentra en la capacidad para mejorar el capital humano y de los factores de producción.
La sociedad en general se está inclinando hacia actividades que requieren un alto grado de conocimiento.
3.- La innovación como actividad predominante.
4.- La revolución en los medios de conocimientos;
Que considera basicamente tecnologías para el conocimiento, producción y difusión de la información. Estas nuevas tecnologías permiten el acceso remoto a la información y a los medios para adquirir conocimiento; trasmitir textos escritos y otros, los usuarios trabajen en sistemas de información a larga distancia (telexperimentación); cursos interactivos maestro-alumno (educación a distancia), contar con una biblioteca virtual.
Dado el marco anterior procedo al desarrollo de mi respuesta:
La vigente división y especialización del trabajo de la institución educativa dentro del marco de la economía basada en el conocimiento, no es conveniente porque, actualmente un docente, además del dominio de su materia de enseñanza (lo cual en la actualidad se cuestiona), realiza diversas actividades, como la enzeñanza aprendizaje, labores administrativas, ejerce la tutoría, prepara evaluaciones, realiza el diseño curricular, y prepara su material de enseñanza, etc..
En esta sociedad capitalista donde vemos que se está mirando hacia lo que es la especialización donde lo que interesa es la productividad y las utilidades generadas, un profesional como el docente que hace varias actividades no estaría con los tiempos actuales, puesto que el realizar cada actividad en la que se desempeña le lleva mucho tiempo y no le permite profundizar en cada una de ellas.
Un docente sin una preparación adecuada de la materia que enseña que le permita adaptarse a los cambios continuos producidos por la velocidad con que surgen nuevas tecnologías y conocimientos implica que necesita tiempo y recursos económicos para su capacitación continua, lo que actualmente no ocurre debido a los magros ingresos que perciben, no contribuyéndose asi al incremento del capital humano en este sector.
Dentro de las actividades tradicionales que realiza un docente, en ellas quizás en una labor individual se realizan innovaciones que no son transferidas a la comunidad docente no contribuyendose al avance de esta. Si el docente estuviera especializado podría conformar una comunidad de especialistas en educación, por ejemplo en diseño curricular, evaluación, creación de recursos didácticos como material de enseñanza, especialistas en alumnos problemas, tutorías, especialistas en elaboración de material para enseñanza virtual, enseñanza- aprendizaje, enseñanza de las TICs.; la producción del conocimiento e innovaciones serían mas fructíferas.
Las organizaciones como las universidades e institutos que forman docentes también tienen que restructurarse a una nueva forma que este de acuerdo al mundo cambiante actual y formar docentes que tengan una base mas profunda de las materias en las cuales se van a desempeñar, que les permita poder entender los códigos de información de otras especialidades colindantes para poder trabajar en equipo, lo cual le daría una mayor amplitud de oportunidades de desempeño en otras organizaciones diferentes a la institución educativa y por ende mejorar sus ingresos y su estatus profesional dentro de la sociedad.
Un docente capacitado puede generar conocimiento y analizar información actual lo cual inyectaría mayor dinamismo, evitando la obsolescencia de su accionar, permitiendo de esta manera que los conocimientos que se brinden en la institución educativa estén de acuerdo con la ciencia y tecnología actual.
Por lo expuesto anteriormente concluyo que la actual división y especialización del trabajo en la institución educativa no es conveniente puesto que concentra la realización de muchas actividades lo cual no contribuye a obtener la productividad buscada viendo al centro educativo como una organización donde se oferta la enseñanza actualizada y que debe haber un cambio sustantivo en la división del trabajo y que las autoridades del sector educación lo tienen que tomar en cuenta.
Bibliografía
Fundamentos económicos de la sociedad del conocimiento
Paul A. David , Dominique Foray
En casa de herrero cuchillo de palo:La producción y uso de conocimientos en el servicio educativo
Emilio Tenti Fanfani
IIPE- buenos Aires 2oo1
Cambio Tecnológico y oportunidades de desarrollo como blanco móvil
Pérez Carlota 2001
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